Nuevos regímenes de visualidad. El desafío de la educación en Artes Visuales en un nuevo paradigma.

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La Academia está impactada por una nueva visualidad, ya naturalizada por las nuevas generaciones de estudiantes que acceden a la formación en artes de nivel superior, con prácticas de captura, edición y difusión de imágenes mediadas por tecnologías.

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  Encuentro Nacional de Educación Artística de Educación Superior. Innovación Arte y Tecnología. CONACULTA  –  CIDCEA  –  INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. Octubre 23, 24 y 25 2013  –  Aguascalientes, México. 1 Conferencia Magistral Nuevos regímenes de visualidad. El desafío de la educación en Artes Visuales en un nuevo paradigma. Resumen Protagonizamos un nuevo giro epocal como consecuencia de los flujos de información que fueron habilitados por las redes y plataformas electrónicas. Dicho de otro modo, asistimos a la emergencia de las Tecnologías para la Información y la Comunicación, en adelante TIC y a la consecuente consolidación de un nuevo escenario político, económico, social y cultural, campos que subsumen al arte. El estado de la cuestión evidencia que el aula argentina incorporó este giro epocal a sus debates, que no se remiten exclusivamente al vuelco tecnológico contemporáneo, sino a su impacto sobre los contenidos simbólicos y el modelado de la subjetividad. La respuesta del Estado frente a esta problemática fue ágil, especialmente en la producción de contenidos audiovisuales y canales de difusión, junto al Plan Conectar Igualdad y la inclusión de los dispositivos electrónicos en el aula vinculada con conectividad. Asumimos nuestro lugar de protagonistas de un mundo desigualmente  integrado, con brechas que incluyen la digital que debe necesariamente ser acortada como un día se acortó la distancia entre letrados e iletrados. La presencia de dispositivos electrónicos y conectividad en el aula habilitan dinamismo en procesos de aprendizaje, activan a un estudiante que, estimulado por la autoridad del docente, puede ser él mismo quien active la búsqueda de respuestas. Una base de datos en el aula, ofrecerá respuestas solamente si el docente formula las preguntas, hace posible una construcción del conocimiento que favorece el pensamiento crítico. Entendemos sin embargo, que el fin es también y prioritariamente acortar otra  Encuentro Nacional de Educación Artística de Educación Superior. Innovación Arte y Tecnología. CONACULTA  –  CIDCEA  –  INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. Octubre 23, 24 y 25 2013  –  Aguascalientes, México. 2 brecha: entre la realidad del dentro y el fuera de la escuela por la inclusión de entornos digitales, cotidianos a un gran número de los estudiantes, cuando están fuera del aula. En el caso específico de las Artes Visuales a nivel de formación docente- lo que subsume la formación en las escuelas de niveles inferiores- no está incluido con eficiencia en el giro operado en el campo de las prácticas áulicas, en el área de producción ni de conceptualización. La mediación tecnológica atraviesa hoy el arte y la cultura visual. La “videosfera”  se consolidó como cultura visual y como parte fundamental de la gramática de las estéticas contemporáneas. Frente a este otro estado de la cuestión proponemos una visión crítica de los contenidos de los planes de estudio de la formación docente en Artes Visuales y ofrecemos un panorama de las modalidades que entendemos podría construir una formación articulada con el presente de las Artes Visuales y el presente de los estudiantes, atravesados por mil pantallas sin que los asista el docente para guiarlos en el ver y articular un proceso creativo con mediación tecnológica. Asistimos a nuevos regímenes de visualidad, la creación artística se integra a la ciencia y la tecnología por lo que se hace consecuentemente necesario dar a este fenómeno epocal, también una respuesta. Nuevos regímenes de visualidad. El desafío educar en Artes Visuales en un nuevo modelo cultural.  Encuentro Nacional de Educación Artística de Educación Superior. Innovación Arte y Tecnología. CONACULTA  –  CIDCEA  –  INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. Octubre 23, 24 y 25 2013  –  Aguascalientes, México. 3 Introducción  Somos testigos, pero al mismo tiempo actores de un proceso de cambio social y cultural que nos coloca en el escenario de lo que ya podemos convenir en llamar un nuevo modelo cultural  . El desarrollo exponencial de las comunicaciones que transfiguraron las sociedades contemporáneas integradas a las Nuevas Tecnologías, imponen la reflexión a todos los campos del conocimiento, en este caso, nos convoca el impacto de la mediación tecnológica en el arte lo que subsume a la educación Superior en Artes Visuales. La formación académica de nuestros artistas se hace extensiva a nuevas formas de entender y atender la lógica museística, los formatos de exhibición, distribución y acceso a la obra de arte. Texto, sonido e imagen asumieron el estatuto de dato. Basta entonces pensar en que asistimos a un sistema que es imposible de comprender con la misma lógica que nos imponen los formatos analógicos del arte. Asistimos a un nuevo modelo cultural para unos, impuesto, para otros facilitado por el creciente proceso de virtualización que deja atrás la huella material sobre otro material, lo que Álvaro Cuadra llama la grafía, que paulatinamente sede ante el imperio de lo virtual . Al mismo tiempo la emergencia de laboratorios que suplantan los talleres, procesadores y pantallas que ocupan el lugar del lienzo, la ingeniería que asume un lugar en el proceso creativo y de producción de la obra de arte, como en el Renacimiento vimos coincidir también a tecnología, ciencia y arte dando lugar a una matriz, como sostiene Borriaud, de un artista/ingeniero. Percibimos la consolidación de una nueva subjetividad artística, en el marco de nuevos medios de ideación, procesamiento, producción y exhibición de la obra de arte, en el marco de nuevos regímenes de visualidad. Frente a este escenario se plantean en medios académicos, actitudes que difíc ilmente permiten equilibrio. Dice Álvaro Cuadra que “ en situaciones de cambio social rápido la hipérbole es tal vez una posición retórica inevitable. Hipérboles positivas habitualmente utopista s”    […]  frente a las que encontramos “hipérboles negativas, habitualmente catastróficas”  . Entiendo que no pretendemos la anulación del pasado, sí  Encuentro Nacional de Educación Artística de Educación Superior. Innovación Arte y Tecnología. CONACULTA  –  CIDCEA  –  INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. Octubre 23, 24 y 25 2013  –  Aguascalientes, México. 4 acompasar las estructuras académicas de la enseñanza superior en Artes Visuales, al la lógica cultural y artística de este nuevo modelo cultural. 1. Nuevos regímenes de visualidad. Nuestra periférica Latinoamérica asume el fuerte impacto del exponencial fenómeno de virtualización  que paulatinamente deja y seguramente dejará atrás siglos de grafía . Desde las cavernas y sus exquisitos signos trazados con una herramienta en la superficie de la hasta el surgir de las primeras transmisiones de televisión, la grafía, el contacto de un material con otro material que dejaba el rastro de una imagen, transitamos a la visualización de imágenes que son el resultado de un código binario procesado y decodificado por un sistema. De la mano de la revolución tecnológica es necesario que plantearnos que con ella mudan también un sistema simbólico. La cultura visual o ya deberíamos decir audiovisual e interactiva de este nuevo modelo cultural, abre nuevos campos al arte  –  en cuanto a modos de significación  –  tanto como nuevas audiencias, soportes de exhibición y distribución de las obras. Parecemos acercarnos a lo que la Escuela de Frankfurt por un lado temió  –  la consolidación de las industrias culturales y la utopía de acercar el arte a colectivos que no fuesen solamente la excluyente elite habilitada para el disfrute del museo, la bienal, la galería. asimismo y habilita plataformas que incorporan interactividad, movimiento y sonido, como parte de la gramática enunciativa del arte. Las TIC impactan de forma diferente en cada campo de la educación visual. Asistimos a la hiperreproductividad   digital 1 de la imagen, que hoy puede ser visibilizada en múltiples dispositivos portátiles incorporados al esqueleto del hacer cotidiano de docentes y estudiantes. Capturamos, procesamos y difundimos imágenes como nunca antes en la historia de la mirada. En consecuencia asistimos a la familiaridad con las imágenes en general y de la imagen de la obra de arte en particular, que estaba relegada 1  Término acuñado por Álvaro Cuadra Rojas, citado en la bibliografía.  Encuentro Nacional de Educación Artística de Educación Superior. Innovación Arte y Tecnología. CONACULTA  –  CIDCEA  –  INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. Octubre 23, 24 y 25 2013  –  Aguascalientes, México. 5 al museo, galería o a su reproducción en el libro impreso y hoy sale de esos confines para instalarse en el seno de la panoplia visual de cualquiera que acceda a una mínima o máxima pantalla. El panorama de la imagen devenida dato y visualizada de forma masiva ¿Puede permanecer fuera del aula como problemática teórica o del campo de la producción? 2. Realidad sensible a domicilio La imagen mediada por tecnologías es parte de la vida comunicacional y operacional de niños, jóvenes y adultos. Entendemos que por motivos que privilegian un orden áulico instaurado en un paradigma educativo que precede a las TIC’s , la enseñanza se imparte aún con la autoridad hegemónica del docente. La conectividad transfigura esa escena y permite el flujo de información habilitado por la interfaz entre profesor y alumnos, aportando dinamismo y articulación para la construcción del conocimiento de forma integrada y colectiva. Observamos que, aún en establecimientos que forman parte del Plan Conectar Igualdad, dispositivos electrónicos y conectividad, no son la norma. En el campo de la enseñanza de las Artes Visuales el aula permanece ajena a un fenómeno estructural de nuestra sociedad y nuestra capacidad de construcción simbólica. Una base de datos puede hoy darnos toda la información  de datos duros que sean necesarios, en consecuencia es el docente el que puede organizar e asistir en la interpretación de contenidos que da el sistema electrónico que aislados no sirven a la construcción de un sentido. En el campo específico de quienes tienen a la imagen como la problemática principal de su disciplina, el aporte de la base de datos que brinda la Red, es fundamental. La Red democratiza el libre acceso a la imagen y asiste al estudiante de arte. Al mismo tiempo y como consecuencia del cúmulo de reproducciones (de cuadros, esculturas, fotografías) a nuestro alcance, no siempre bien catalogadas o veraces con respecto a su srcinal, se sustantiva la función articuladora y el conocimiento del docente como mediador entre la base de datos y el estudiante. Internet es un flujo ordenado por motores, sin jerarquías o autoridad de editor.
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