La afinidad y habilidad tecnológicas de los nativos digitales respecto a la integración de las TIC en el aula de inglés

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Aunque existen numerosas publicaciones sobre el uso de las TIC en la educación bilingüe, la mayoría se basa en el estudio de los nativos digitales en tanto estudiantes en el aula y no como educadores. Esta investigación se centra en la afinidad

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  Nuria García Manzanares Virginia Vinuesa Benítez Coordinadoras   Actas I SBN : 978-84-697-0440-0 EL BILINGÜISMO A DEBATE  El bilingüismo a debate Actas del IV Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos  El bilingüismo a debate Actas del IV Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos Coordinadoras de la publicación Nuria García Manzanares (Universidad Rey Juan Carlos) Virginia Vinuesa Benítez (Universidad Rey Juan Carlos)    1 LA AFINIDAD Y HABILIDAD TECNOLÓGICAS DE LOS NATIVOS DIGITALES RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE INGLÉS José R. Belda Medina Universidad de Alicante Resumen: Aunque existen numerosas publicaciones sobre el uso de las TIC en la educación bilingüe, la mayoría se basa en el estudio de los nativos digitales en tanto estudiantes en el aula y no como educadores. Esta investigación se centra en la afinidad tecnológica y habilidades de los estudiantes para la integración de las TIC en el aula de inglés. Un total de 236 estudiantes de grado en Educación de la Universidad de Alicante matriculados en la asignatura  Integración de las habilidades comunicativas participaron en este proyecto. Primero, los estudiantes completaron un pre-test para medir el grado de afinidad tecnológica según la escala de Dahlstrom (2013). Luego, trabajaron en grupos diseñando y desarrollando cinco proyectos con distintas TIC dirigidas a alumnos de diferentes etapas (preescolar, primaria). Finalmente, los participantes debatieron en clase sus proyectos y completaron un cuestionario de autoevaluación. Los resultados muestran que un número significativo de estudiantes tiene problemas para aplicar principios básicos (tareas, análisis de necesidades) y desconocen cómo integrar de forma efectiva las TIC en el aula de inglés. Como futuros profesores, los estudiantes nativos digitales apoyan el uso de la tecnología pero precisan una mejor formación en cuanto su uso en la educación. Palabras clave : TIC, inglés, afinidad tecnológica, habilidades, formación Abstract:  While there is a rich body of literature about the use of ICTs in bilingual education, most have been based on the digital natives as students rather than teachers. Our research focuses on the technological affinity and performance of digital natives as teachers in the English classroom. A total of 236 undergraduate students of Education at the University of Alicante attending the subject  Integrating Communication Skills in English participated in this seven-week project. First, all students were administered an on-line questionnaire to measure the degree of technological affinity based on Dahlstrom (2013). Next, they were randomly assigned into groups of five students in order to design and implement a lesson plan that incorporated several ICT tools aimed at different educational stages (pre-school, primary). Then, students debated in class about the results obtained and completed a final questionnaire on their self-perception and assessment. The findings show a significant number of students have problems implementing the basic principles (task-based, needs analysis) and lack the necessary framework for effective ICT implementation in the classroom. As prospective teachers, students support the use of technology but require better pre-service training for the proper use of ICTs in Education. Keywords : ICTs, English, Technological Affinity, skills, pre-service training Introducción El uso de las TIC en la educación bilingüe está ampliamente acreditado y ha sido objeto de investigación en diversas publicaciones hasta la fecha (Hongye 2004, Hsu et al. 2008, Maley 2011, Fernandez 2012). Estos estudios se han centrado tanto en aspectos generales (Warschauer 2002, Andrews 2004, Davison 2005) como específicos sobre el desarrollo de determinadas destrezas mediante el uso de alguna herramienta o aplicación en particular (Grabill y Hicks 2005, Schmid 2008, Hutchinson et al 2012). Por un lado, la mayor parte de estas investigaciones se ha basado en el conocimiento y aplicación de las TIC por parte de los profesores actualmente en ejercicio, gran parte nacidos en la era pre-digital, mostrando con ello su mayor o menor grado de adaptación  2 a las nuevas tecnologías en el aula. Así, estos estudios se refieren al uso de las TIC por parte de los denominados profesores inmigrantes digitales , siguiendo la conocida descripción de Prensky (2001). Por otro, la investigación sobre los nativos digitales , referida a la generación nacida en la época de la tecnología digital, se ha ocupado tradicionalmente de los cambios metodológicos provocados por su irrupción en el aula en tanto estudiantes, por ejemplo la necesidad de conectividad permanente, el desarrollo simultáneo de varias tareas o multitarea, la búsqueda constante de la retroalimentación y el anhelo de recompensa inmediata. Sin embargo, pocos estudios se han dedicado a analizar la capacidad pedagógica respecto a la integración de las TIC por parte de estos nativos digitales durante su periodo de formación en tanto futuros docentes. Más allá de sus conocimientos como usuarios (Christensen 2002, Brown y Waschauer 2006, Mishra y Koeheler 2006, Lei 2009). Este aspecto resulta trascendental si tenemos en cuenta su presencia cada vez mayor en el ámbito de la educación, dado que en un periodo inferior a treinta años los educadores en los diferentes niveles habrán nacido en su inmensa mayoría en la era digital, pasando así de ser estudiantes nativos digitales a profesores nativos digitales. Por ello, este artículo tiene como objeto analizar la afinidad tecnológica y las habilidades en cuanto a la integración de las TIC en el aula de inglés por parte de estos nativos digitales en su papel de futuros educadores. Objetivos y metodología Esta investigación parte de tres hipótesis relacionadas con el objeto de estudio previamente enunciado. En primer lugar, se analiza si los futuros profesores en tanto nativos digitales muestran una actitud positiva respecto al uso de las diferentes TIC en el aula de inglés. Para ello, los estudiantes completaron un pre-test durante los dos primeros días de clase basado en 12 preguntas relativas a su afinidad tecnológica utilizando una escala parcialmente adaptada para este propósito (Dahlstrom et al 2013) con preguntas relativas al uso de diferentes tipos de TIC por parte de los encuestados, por ejemplo la frecuencia del uso del ordenador y las redes sociales, los videojuegos y sus preferencias en lo que concierne a diferentes aplicaciones electrónicas. La segunda hipótesis se refiere a si los nativos digitales poseen los conocimientos y las técnicas suficientes para una adecuada integración de las TIC en el aula en tanto futuros educadores. A tal fin, se utilizó parcialmente la escala de Jing Lei (2003) respecto a la capacidad de los estudiantes en el uso de diferentes TIC, por ejemplo su confianza a la hora de crear y de enseñar a utilizar herramientas tales como un blog, una wiki, un podcast, una página web propia, un video o una historia digital en el aula de inglés. Finalmente, en cuanto a la tercera hipótesis, se investigó si la integración tecnológica basada en la realización de distintos proyectos de manera colaborativa promueve una actitud positiva hacia el uso de las TIC en el aula por parte de estos nativos digitales. En este caso, los resultados se basaron tanto en datos cuantitativos como cualitativos. Así, la parte cuantitativa concierne al grado de satisfacción de los proyectos realizados y presentados en el aula por parte de los estudiantes tras completar
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